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  在澳大利亚学校里,课程文化是学校文化建设的核心内容,校长和教师必须倾注最多的精力来加以建设。  2004年,我有机会作为江苏省公派访问学者赴澳洲南澳大利亚大学留学一年。在这一年中,我考察了澳大利亚的30多所的中小学,听了500多节从学前班到12年级的各种不同类型的课。让我感受最深刻的是澳洲学校的课程文化,在他们看来,课程文化是学校文化建设的核心内容,是校长和教师必须倾注最多的精力来建设的。  让教育适合学生而非学生适合教育  我在澳大利亚南澳洲的私立学校圣伊格纳萨斯学校小学部访问,对这所学校的“因材施教”计划留下了深刻的印象。他们的“因材施教”计划就是要使他们的教育适合每一个学生的发展。这个“因材施教”计划分为四个部分:一是特殊的教育,是专门针对学校里低智商儿童的教育,这些学生属于永久性的智力障碍,他们有的是语言障碍,有的是听力障碍等;二是补救的教育,是针对短时间内语言和数学有问题学生的教育,这些学生属于短时性的智力障碍;三是天才和特别才能的教育,是专门针对智力特别优秀学生的教育;四是高智力和大潜能的教育,是专门针对智力超常学生进行的教育。  这四类学生的课程都是由特殊教育老师与各班班主任一起研究设计开发的。课程实施是由一批专门的教师来负责,他们既教低智商的学生,又教高智商的学生。在课程实施的过程中,他们非常注意课程的衔接性,使得学生在这里学习的内容回到班上以后能够衔接上,这样就有利于学生更好的发展。这所学校还有一幢专门的“因材施教”楼,整个小楼全部用于特别教育,里面有很多不同的小教室。我惊叹于他们把教育做得这么精细。全校450个学生,有这么丰富的教育资源,可以很细致地关照到每一个学生的学业成绩、行为品质、心理健康等每一个方面的发展,使我深深体会到了“因材施教”所蕴涵的文化价值。  理想的课程应该向每一个学生开放,适合他们不同的发展需求。我们要使教育适合学生,而不是使学生适合我们的教育。因此,我们应该从适应学生多样化发展的需要出发,设置多元化的发展目标,使基础目标和发展目标处于一个开放的弹性管理的过程中,尽量创造最丰富的教育资源,提供多层次的教育需要,让不同的学生获得不同的发展。  把课程向着生活和时代开放  南澳洲新课程的特点是小学以综合课程为主,初中以综合课程与分科课程结合,高中以分科课程与选修课程结合,实行的是小班化教育。课程门类与中国新课程设置的门类很相似,只是中国小学有品德与生活、品德与社会和综合实践活动,南澳小学是社会与环境、设计与技术等课程。南澳初中综合化课程体系也完全形成,一门科学课就综合了理、化、生,一门社会与环境综合了历史与地理。这样,初中的学科门类就非常少。南澳高中学生学习门类更少,高二是6门,高三是5门,必修课程只有英语、数学、澳大利亚学习,还有就是选修课程。选修课程门类很多,学生选择的机会也很多。所以,一般每门课程只有几个学生选择,显然教学效果就比较好。特别有很多与生活和职业密切沟通的选修课程,如木工、金工、家政等,这些实用技术可以大大提高学生的生活适应能力,学习的成绩在选择大学的时候一样有用,深受中学生的喜欢。  南澳教师包班教学或兼任多门课程,从客观上促使教师把课程之间贯通起来,把相关的内容整合在一起进行教学,避免了课程内容交叉重复的现象,大大提高了课程的实施效率。有许多学校的老师甚至开发了能贯通各门课程,与时代发展紧密结合的主题综合课程。比如奥运会在希腊雅典举行,南澳奔赛得小学的老师就以奥运会为主题设计了综合课程,语文有为奥运会写报道、办奥运小报;数学有制作奥运金牌统计图表、运动项目的测量等;科学有奥运会运动项目的科学规则、服用违禁药品等;社会有奥运会的历史、希腊雅典的历史与文化等;音乐有奥运会的歌曲、各国国歌等。南澳大多数学校都有类似的综合课程。这样,语文、数学、艺术、体育、科学、社会不再是纯粹的学科课程,而是与生活、时代紧密结合的综合化的活课程。  澳洲老师能够自由充分地进行综合化的课程开发与实施,与他们有着开放的课程管理制度分不开的。他们的老师都是大学毕业,素质起点高。教育部只提供课程标准,没有统一教材,教师必须自己组织和开发课程内容。在长期的实践探索中,教师们对课程综合化的开发自然就驾轻就熟了。  让智慧在动手实践中闪耀  在动手实践中培养学生的综合素质,有着重要的意义和价值。澳洲是以学生自主学习为主的课堂模式。在教学中,任务驱动式学习模型运用广泛,特别在小学,教师很少集体教授教学内容,学生有非常多的时间动手实践,在动手做的过程中学习和提高。在南澳的中小学十分注重培养学生分析和解决问题的能力,能独立承担某一部分任务的能力,以适应未来社会对人才的需要。他们让一年级学生来研究交通工具,二年级学生研究濒危动物,三年级学生研究澳洲历史,高年级的学生研究中国文化和日本文化,中学生让他们规划荒岛和制订规则等。到图书馆收集资料,上网查询信息,加工整理,形成研究报告,制作电脑幻灯片,还要进行陈述,整个过程老师只是对完成任务的方式和工作量作一些规定,学生尽可以自由发挥,学习发展的空间非常大。  澳洲老师喜欢把课堂搬到野外进行,比如南澳奔赛得小学四年级的老师带学生到离学校不远的自然森林公园里,测试小溪的水质。孩子们两三个一组,用不同类型的仪器取水,或直接观察,或对照色卡纸,或用试剂及PH纸,获得各种数据,记录在河流监察组织提供的表格上。这些原本是那些研究员们做的工作,现在小学生也做,并且还能得到研究部门的支持和帮助。(作者为江苏省海门市教育局副局长)(责任编辑 江郎)  《中国教育报》2006年6月20日第7版

“我们家长组团自己办辅导班,已经不是第一年啦。”南京二十九中的杨女士告诉记者,她对孩子的学习十分关心,也是学校家长QQ群里的活跃分子,平时哪有不错的辅导班、哪有不错的老师,大家都在群里交流。“孩子从来没有断过辅导班,假期总少不了要补一补。可是现成的辅导班总有这样那样的问题,所以我们家长就团结起来,自己‘造’辅导班”。

“人之初,性本善”,这是几乎每个人都可以随口而出的《三字经》开头。一千余字的《三字经》哪些内容去留存废,成了舆论热点。

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罗德里克弗雷泽介绍,加拿大阿尔伯塔大学“聘请委员会”一般由7-12人组成,其中至少包括一名本科学生、一名研究生、一位学校职工、一位助理教授、一位副教授、一位正教授等。

讲座结束后,张利民一行应邀赴孔子学院与该校副校长JargPettinga教授、副校长Adelson教授及孔子学院院长林永、副院长胡泓等人进行了座谈。

在俞立中看来,国家适时推出师范生免费教育体现了国家意志。“围绕国家战略,抓住瓶颈问题,通过示范引领,倡导社会风气。”作为率先实行的教育部直属师范大学之一,俞立中精要地概括出学校的使命,“培养出怎样的教师、怎样培养、这些教师如何实现教育家办学,并以终身服务理念成就自己的事业,这些都是摆在直属师范大学面前、需要大家共同破解的命题。”

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20日上午,奥地利教育部长施米德、外交部长施平德勒格以及联合国驻维也纳办事处新闻局长纳赛尔共同来到维也纳拉尔加斯中学,参加这部教科书的首发活动。他们还到教室与学生们座谈,现场回答学生们提出的有关环境保护、能源安全、消除贫困、维护和平等方面的各种问题。

9月是宁夏一年一度的“民族团结月”,宁夏各地都围绕民族团结开展了丰富多彩的活动。银川市和兴庆区在银川光明广场举办了民族团结宣传教育和“民族团结月”大型宣传咨询活动,市民委精心编印的两万册《民族宗教方针政策和基本知识读本》被分发到各县区、各部门。银川市金凤区还借“民族政策宣传日”开展了科技咨询、送医送药等颇受群众欢迎的活动。南部山区彭阳县为了确保活动取得实效,制定了11项有力措施。中卫市则将“民族团结月”的活动,与国庆活动紧密结合,用大量事实宣传《民族区域自治法》取得的伟大成就。回汉聚居的灵武市,更是借助庆祝建县2200年和第四届长枣节把宣传教育活动搞得有声有色。

通知强调,全国教育系统要迅速掀起向全国教书育人楷模学习活动的热潮。要把学习楷模活动与贯彻落实全国教育工作会议精神和《教育规划纲要》紧密结合,与当地教师队伍建设实际紧密结合,与创先争优活动紧密结合,扎实有效地开展师德教育活动,切实加强师德师风建设。各地教育部门和各级各类学校要采取报告会、学习会、座谈会、研讨会等多种形式,紧密联系实际,把学习楷模活动开展得有声有色,务求实效。

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本报讯(记者姜小玲)以写悬疑小说见长、被称为“中国最会讲故事的”南派三叔近日推出新书《怒江之战》。该书拥有羽泉献声演唱的专属同名主题歌,CD随书赠送。一本书有自己的主题歌,这在中国出版史上尚属首次。

5、评选表彰与重点宣传有机结合。各地按照表彰工作文件要求,严格评审,推荐了事迹特别突出的先进集体和先进模范人物作为表彰重点宣传对象,进一步弘扬尊师重教的良好社会风尚,有效发挥评选表彰工作的激励作用。

《通知》第五条规定:、计算机生产者和“绿坝-花季护航”软件提供者在2009年内应按月向工业和信息化部软件服务业司报送上月计算机销售数量、过滤软件预装数量及工作建议,自2010年起于每年2月底之前上报上一年度数据。对于逾期未预装、不按时上报、虚假上报和拒不上报的,工业和信息化部将责令其限期补报或改正。这么周密细致的监管措施足以证明工信部对自己工作的负责精神,也证明了工信部对绿坝的信心与态度。突然的放弃让人感到吃惊与不解。

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在民办高校校长对大学思考的若干著作中,最具有代表性的是武汉科技大学中南分校校长赵作斌所编著的《成功素质教育论集》一书。作为武汉科技大学中南分校这所大学的创办者,赵作斌也在系统地探索着大学如何培养成功人才。他提出了“成功素质教育”的理念,并围绕这一理念在课程设置、教学方式、考评体系及教学管理等方面对传统的教育模式进行了大胆的改革与创新。《成功素质教育论集》一书,除收录了赵作斌近些年来公开发表的部分论文与办学实践中的一些思考外,还收录了学界同仁对成功素质教育的评论,阐述了成功教育的意义和方法。

责编 左文亮

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